Yhteisöllisen oppimisen opiskelijakokemuksia digitaalisen nuorisotyön cMOOCeissa.

Sanna Ruhalahti; Markus Söderlund; Päivi Timonen

Yhteisöllisen oppimisen opiskelijakokemuksia digitaalisen nuorisotyön cMOOCeissa.

Sanna Ruhalahti, Markus Söderlund, Päivi Timonen

Research output: Contribution to journal › Article › Scientific › peer-review

Abstract

Digitalisaatio haastaa uudistamaan koulutuksen rakenteita, toteutustapoja ja oppimisympäristöjä. Tämä osaltaan johdattaa miettimään uudenlaisia oppimisen mahdollisuuksia. Oppimisen avoimuus sekä saavutettavuus tuovat kehitykseen monia uusia ilmiöitä, kuten MOOCit (Massive Open Online Courses). Näissä toteutuksissa verkkoon siirtynyt etäopetus saa avoimen ja massaluonteisen toteutusmuodon, jonka yhtäaikainen saavutettavuus voi olla maailmanlaajuinen. Kurssit jaotellaan erityyppisin lyhentein toteutusmuodon mukaan. Eri toteutusmuodoissa keskiössä ovat esimerkiksi luennot, ongelmat ja yhteisöllisyys. (Bayne & Ross 2014.)

Tämän artikkelin tavoitteena on tarkastella digitaalisen nuorisotyön cMOOCien (collaborative Massive Open Online Course) yhteisöllisyyden merkitystä valmennusryhmien näkökulmasta sekä yhteisöllistä oppimista edistäviä tekijöitä. Keväällä 2017 toteutetut yhteisölliset avoimet verkkokurssit olivat keskeinen osa Distanssi – cMOOC nuorisoalan digitaalisen työotteen vakiinnuttajana -hanketta, jonka rahoittajana toimi opetus- ja kulttuuriministeriö. Tavoitteena oli parantaa nuorisotyöntekijöiden digitaalista osaamista sekä vahvistaa nuorten toimijuutta teknologisoituneessa ja digitalisoituneessa maailmassa. cMOOC-kurssit järjestettiin vuonna 2017 toista kertaa, edelliset kurssit pidettiin keväällä 2016. Linkosalon (2015) mukaan nuorisotyöntekijät toivovat lisäosaamista siihen, miten teknologiaan liittyviä asioita viedään osaksi nuorisotyötä. Näiden osa-alueiden merkityksen ennakoidaan lisääntyvän nuorten parissa tehtävässä työssä. cMOOC-toteutukset osaltaan nojaavat hankkeen päätoteuttajan Humanistisen ammattikorkeakoulun (Humak) valmennuspedagogiseen ajattelutapaan ja strategiaan, jossa työelämälähtöisyys, yhteisöllisyys ja digitaalisuus ovat keskeisellä sijalla. (Humak 2016; Määttä, Pohjanmäki & Timonen 2016.)

Artikkelin aineisto (n=324) koostuu kolmen eri toteutusryhmän samansisältöisestä loppukyselystä, jota tarkastellaan laadullisen induktiivisen sisällönanalyysin menetelmällä. MOOC-toteutuksia on maailmalla tutkittu paljon, mutta varsinaisesti cMOOCien osalta yhteisöllistä oppimista käsittelevää tutkimusta on vähän saatavilla (Bozkurt, Akgün-Özbek & Zawacki-Richter 2017). Lisäksi on todettava, että cMOOCit suomalaisessa korkeakoulutuksen täydennyskoulutuskentässä ovat vielä suhteellisen uusi asia eikä vastaavanlaista tutkimusta aiheesta ole saatavilla.

Original language	Finnish
Journal	HAMK Unlimited Scientific
Publication status	Published - 5 Apr 2018
MoEC publication type	A1 Journal article-refereed

Field of science

General education

Access to research output

https://urn.fi/URN:NBN:fi-fe2020111790797Licence: CC BY

Citation for this output

@article{028c018317834be9addce209e688982b,

title = "Yhteis{\"o}llisen oppimisen opiskelijakokemuksia digitaalisen nuorisoty{\"o}n cMOOCeissa.",

abstract = "Digitalisaatio haastaa uudistamaan koulutuksen rakenteita, toteutustapoja ja oppimisymp{\"a}rist{\"o}j{\"a}. T{\"a}m{\"a} osaltaan johdattaa miettim{\"a}{\"a}n uudenlaisia oppimisen mahdollisuuksia. Oppimisen avoimuus sek{\"a} saavutettavuus tuovat kehitykseen monia uusia ilmi{\"o}it{\"a}, kuten MOOCit (Massive Open Online Courses). N{\"a}iss{\"a} toteutuksissa verkkoon siirtynyt et{\"a}opetus saa avoimen ja massaluonteisen toteutusmuodon, jonka yht{\"a}aikainen saavutettavuus voi olla maailmanlaajuinen. Kurssit jaotellaan erityyppisin lyhentein toteutusmuodon mukaan. Eri toteutusmuodoissa keski{\"o}ss{\"a} ovat esimerkiksi luennot, ongelmat ja yhteis{\"o}llisyys. (Bayne & Ross 2014.)T{\"a}m{\"a}n artikkelin tavoitteena on tarkastella digitaalisen nuorisoty{\"o}n cMOOCien (collaborative Massive Open Online Course) yhteis{\"o}llisyyden merkityst{\"a} valmennusryhmien n{\"a}k{\"o}kulmasta sek{\"a} yhteis{\"o}llist{\"a} oppimista edist{\"a}vi{\"a} tekij{\"o}it{\"a}. Kev{\"a}{\"a}ll{\"a} 2017 toteutetut yhteis{\"o}lliset avoimet verkkokurssit olivat keskeinen osa Distanssi – cMOOC nuorisoalan digitaalisen ty{\"o}otteen vakiinnuttajana -hanketta, jonka rahoittajana toimi opetus- ja kulttuuriministeri{\"o}. Tavoitteena oli parantaa nuorisoty{\"o}ntekij{\"o}iden digitaalista osaamista sek{\"a} vahvistaa nuorten toimijuutta teknologisoituneessa ja digitalisoituneessa maailmassa. cMOOC-kurssit j{\"a}rjestettiin vuonna 2017 toista kertaa, edelliset kurssit pidettiin kev{\"a}{\"a}ll{\"a} 2016. Linkosalon (2015) mukaan nuorisoty{\"o}ntekij{\"a}t toivovat lis{\"a}osaamista siihen, miten teknologiaan liittyvi{\"a} asioita vied{\"a}{\"a}n osaksi nuorisoty{\"o}t{\"a}. N{\"a}iden osa-alueiden merkityksen ennakoidaan lis{\"a}{\"a}ntyv{\"a}n nuorten parissa teht{\"a}v{\"a}ss{\"a} ty{\"o}ss{\"a}. cMOOC-toteutukset osaltaan nojaavat hankkeen p{\"a}{\"a}toteuttajan Humanistisen ammattikorkeakoulun (Humak) valmennuspedagogiseen ajattelutapaan ja strategiaan, jossa ty{\"o}el{\"a}m{\"a}l{\"a}ht{\"o}isyys, yhteis{\"o}llisyys ja digitaalisuus ovat keskeisell{\"a} sijalla. (Humak 2016; M{\"a}{\"a}tt{\"a}, Pohjanm{\"a}ki & Timonen 2016.)Artikkelin aineisto (n=324) koostuu kolmen eri toteutusryhm{\"a}n samansis{\"a}lt{\"o}isest{\"a} loppukyselyst{\"a}, jota tarkastellaan laadullisen induktiivisen sis{\"a}ll{\"o}nanalyysin menetelm{\"a}ll{\"a}. MOOC-toteutuksia on maailmalla tutkittu paljon, mutta varsinaisesti cMOOCien osalta yhteis{\"o}llist{\"a} oppimista k{\"a}sittelev{\"a}{\"a} tutkimusta on v{\"a}h{\"a}n saatavilla (Bozkurt, Akg{\"u}n-{\"O}zbek & Zawacki-Richter 2017). Lis{\"a}ksi on todettava, ett{\"a} cMOOCit suomalaisessa korkeakoulutuksen t{\"a}ydennyskoulutuskent{\"a}ss{\"a} ovat viel{\"a} suhteellisen uusi asia eik{\"a} vastaavanlaista tutkimusta aiheesta ole saatavilla.",

keywords = "avoimet verkkokurssit, nuorisoty{\"o}, yhteis{\"o}llinen oppiminen",

author = "Sanna Ruhalahti and Markus S{\"o}derlund and P{\"a}ivi Timonen",

year = "2018",

month = apr,

day = "5",

language = "suomi",

journal = "HAMK Unlimited Scientific ",

issn = "2489-2939",

publisher = "H{\"a}meen ammattikorkeakoulu",

}

TY - JOUR

T1 - Yhteisöllisen oppimisen opiskelijakokemuksia digitaalisen nuorisotyön cMOOCeissa.

AU - Ruhalahti, Sanna

AU - Söderlund, Markus

AU - Timonen, Päivi

PY - 2018/4/5

Y1 - 2018/4/5

N2 - Digitalisaatio haastaa uudistamaan koulutuksen rakenteita, toteutustapoja ja oppimisympäristöjä. Tämä osaltaan johdattaa miettimään uudenlaisia oppimisen mahdollisuuksia. Oppimisen avoimuus sekä saavutettavuus tuovat kehitykseen monia uusia ilmiöitä, kuten MOOCit (Massive Open Online Courses). Näissä toteutuksissa verkkoon siirtynyt etäopetus saa avoimen ja massaluonteisen toteutusmuodon, jonka yhtäaikainen saavutettavuus voi olla maailmanlaajuinen. Kurssit jaotellaan erityyppisin lyhentein toteutusmuodon mukaan. Eri toteutusmuodoissa keskiössä ovat esimerkiksi luennot, ongelmat ja yhteisöllisyys. (Bayne & Ross 2014.)Tämän artikkelin tavoitteena on tarkastella digitaalisen nuorisotyön cMOOCien (collaborative Massive Open Online Course) yhteisöllisyyden merkitystä valmennusryhmien näkökulmasta sekä yhteisöllistä oppimista edistäviä tekijöitä. Keväällä 2017 toteutetut yhteisölliset avoimet verkkokurssit olivat keskeinen osa Distanssi – cMOOC nuorisoalan digitaalisen työotteen vakiinnuttajana -hanketta, jonka rahoittajana toimi opetus- ja kulttuuriministeriö. Tavoitteena oli parantaa nuorisotyöntekijöiden digitaalista osaamista sekä vahvistaa nuorten toimijuutta teknologisoituneessa ja digitalisoituneessa maailmassa. cMOOC-kurssit järjestettiin vuonna 2017 toista kertaa, edelliset kurssit pidettiin keväällä 2016. Linkosalon (2015) mukaan nuorisotyöntekijät toivovat lisäosaamista siihen, miten teknologiaan liittyviä asioita viedään osaksi nuorisotyötä. Näiden osa-alueiden merkityksen ennakoidaan lisääntyvän nuorten parissa tehtävässä työssä. cMOOC-toteutukset osaltaan nojaavat hankkeen päätoteuttajan Humanistisen ammattikorkeakoulun (Humak) valmennuspedagogiseen ajattelutapaan ja strategiaan, jossa työelämälähtöisyys, yhteisöllisyys ja digitaalisuus ovat keskeisellä sijalla. (Humak 2016; Määttä, Pohjanmäki & Timonen 2016.)Artikkelin aineisto (n=324) koostuu kolmen eri toteutusryhmän samansisältöisestä loppukyselystä, jota tarkastellaan laadullisen induktiivisen sisällönanalyysin menetelmällä. MOOC-toteutuksia on maailmalla tutkittu paljon, mutta varsinaisesti cMOOCien osalta yhteisöllistä oppimista käsittelevää tutkimusta on vähän saatavilla (Bozkurt, Akgün-Özbek & Zawacki-Richter 2017). Lisäksi on todettava, että cMOOCit suomalaisessa korkeakoulutuksen täydennyskoulutuskentässä ovat vielä suhteellisen uusi asia eikä vastaavanlaista tutkimusta aiheesta ole saatavilla.

AB - Digitalisaatio haastaa uudistamaan koulutuksen rakenteita, toteutustapoja ja oppimisympäristöjä. Tämä osaltaan johdattaa miettimään uudenlaisia oppimisen mahdollisuuksia. Oppimisen avoimuus sekä saavutettavuus tuovat kehitykseen monia uusia ilmiöitä, kuten MOOCit (Massive Open Online Courses). Näissä toteutuksissa verkkoon siirtynyt etäopetus saa avoimen ja massaluonteisen toteutusmuodon, jonka yhtäaikainen saavutettavuus voi olla maailmanlaajuinen. Kurssit jaotellaan erityyppisin lyhentein toteutusmuodon mukaan. Eri toteutusmuodoissa keskiössä ovat esimerkiksi luennot, ongelmat ja yhteisöllisyys. (Bayne & Ross 2014.)Tämän artikkelin tavoitteena on tarkastella digitaalisen nuorisotyön cMOOCien (collaborative Massive Open Online Course) yhteisöllisyyden merkitystä valmennusryhmien näkökulmasta sekä yhteisöllistä oppimista edistäviä tekijöitä. Keväällä 2017 toteutetut yhteisölliset avoimet verkkokurssit olivat keskeinen osa Distanssi – cMOOC nuorisoalan digitaalisen työotteen vakiinnuttajana -hanketta, jonka rahoittajana toimi opetus- ja kulttuuriministeriö. Tavoitteena oli parantaa nuorisotyöntekijöiden digitaalista osaamista sekä vahvistaa nuorten toimijuutta teknologisoituneessa ja digitalisoituneessa maailmassa. cMOOC-kurssit järjestettiin vuonna 2017 toista kertaa, edelliset kurssit pidettiin keväällä 2016. Linkosalon (2015) mukaan nuorisotyöntekijät toivovat lisäosaamista siihen, miten teknologiaan liittyviä asioita viedään osaksi nuorisotyötä. Näiden osa-alueiden merkityksen ennakoidaan lisääntyvän nuorten parissa tehtävässä työssä. cMOOC-toteutukset osaltaan nojaavat hankkeen päätoteuttajan Humanistisen ammattikorkeakoulun (Humak) valmennuspedagogiseen ajattelutapaan ja strategiaan, jossa työelämälähtöisyys, yhteisöllisyys ja digitaalisuus ovat keskeisellä sijalla. (Humak 2016; Määttä, Pohjanmäki & Timonen 2016.)Artikkelin aineisto (n=324) koostuu kolmen eri toteutusryhmän samansisältöisestä loppukyselystä, jota tarkastellaan laadullisen induktiivisen sisällönanalyysin menetelmällä. MOOC-toteutuksia on maailmalla tutkittu paljon, mutta varsinaisesti cMOOCien osalta yhteisöllistä oppimista käsittelevää tutkimusta on vähän saatavilla (Bozkurt, Akgün-Özbek & Zawacki-Richter 2017). Lisäksi on todettava, että cMOOCit suomalaisessa korkeakoulutuksen täydennyskoulutuskentässä ovat vielä suhteellisen uusi asia eikä vastaavanlaista tutkimusta aiheesta ole saatavilla.

KW - avoimet verkkokurssit

KW - nuorisotyö

KW - yhteisöllinen oppiminen

M3 - Artikkeli

SN - 2489-2939

JO - HAMK Unlimited Scientific

JF - HAMK Unlimited Scientific

ER -