Abstract
Monissa inklusiivista kasvatusta koskevissa tutkimuksissa korostetaan kouluyhteisön ja yhteistyön merkitystä. Perinteisesti opettajat kuitenkin koulutetaan suoriutumaan luokan opetuksesta yksin. Inklusiivisen koulun tavoittelun myötä paineet yhteisöllisen koulukulttuurin kehittämiseen ovat kasvaneet, sillä perusopetuksen oppilailla on hyvin monenlaisia tuen tarpeita, joista yksittäisen opettajan on vaikea selviytyä ilman kollegoiden ja asiantuntijaverkoston apua. Tämä artikkeli kuvaa tiivistetysti laadullista tapaustutkimusta, joka toteutettiin neljässä koulussa Itävallassa, Suomessa, Liettuassa ja Puolassa. Tulosten mukaan inklusiivisessa koulussa yhteistoiminnallisuus on olennainen osa opettajien työnkuvaa. Tutkimukseen osallistuneet opettajat sovelsivat sekä proaktiivisia (ennaltaehkäiseviä) että reaktiivisia (korjaavia) menetelmiä rakentaessaan inklusiivista pedagogiikkaa.
| Original language | Finnish |
|---|---|
| Pages (from-to) | 8-12 |
| Journal | Kielikukko : jäsenlehti |
| Issue number | 3 |
| Publication status | Published - 1 Sep 2021 |
| MoEC publication type | D1 Article in a trade journal |
Field of science
- General education